स्वतंत्र भारत में निम्नलिखित में से किस आयोग / समिति ने शिक्षा के सभी स्तरों पर ध्यान दिया है?

राधाकृष्णन आयोग (1948-1949)

• राधाकृष्णन आयोग को विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग के रूप में भी जाना जाता है, ने यूजीसी की स्थापना करके माध्यमिक शिक्षा और उच्च शिक्षा के एकीकरण का सुझाव दिया।
• इसकी स्थापना भारत में उच्च शिक्षा की आवश्यकताओं की जांच करने और देश और इसकी परंपराओं की आवश्यकताओं के मद्देनजर विश्वविद्यालय शिक्षा के पुनर्गठन के लिए सिफारिशें करने के लिए की गई थी।
• यह सिफारिश की:
• विश्वविद्यालयों को राजनीति, प्रशासन, शिक्षा, उद्योग और वाणिज्य में नेतृत्व प्रदान करना है।
• एक विश्वविद्यालय शिक्षा का उद्देश्य बौद्धिक साहसी पैदा करना होना चाहिए।
• आधुनिक उन्नति के लिए शिक्षा की सामग्री को सर्वोत्तम रूप से स्वीकार करना चाहिए लेकिन अतीत से हमारी सांस्कृतिक विरासत की उपेक्षा किए बिना।
• ध्यान न केवल मानसिक बल्कि विश्वविद्यालयों में छात्रों के शारीरिक विकास के लिए भी भुगतान किया जाना चाहिए।

मुदलियार आयोग (1952-1953)

• मद्रास विश्वविद्यालय के कुलपति डॉ। ए। लक्ष्मणस्वामी मुदलियार आयोग के अध्यक्ष थे। इसीलिए इसे मुदलियार आयोग के नाम से जाना जाता है।
• यह माध्यमिक शिक्षा आयोग के रूप में भी लोकप्रिय है।
• इसमें तीन साल की माध्यमिक और चार साल की उच्च शिक्षा प्रणाली शुरू करने की सिफारिश की गई थी।
• इसने बहुउद्देशीय स्कूलों और व्यावसायिक प्रशिक्षण संस्थानों की स्थापना की भी वकालत की।
• आयोग ने भाषाओं के अध्ययन के संबंध में निम्नलिखित अनुशंसा की:
• मातृभाषा या क्षेत्रीय भाषा पूरे माध्यमिक चरण में शिक्षा का माध्यम होना चाहिए।
• मध्य विद्यालय के चरण के दौरान, प्रत्येक बच्चे को कम से कम दो भाषाओं में पढ़ाया जाना चाहिए यानी अंग्रेजी और हिंदी को जूनियर बेसिक चरण के अंत में पेश किया जाना चाहिए।
• उच्च और उच्चतर माध्यमिक स्तर पर, कम से कम दो भाषाओं का अध्ययन किया जाना चाहिए, जिनमें से एक मातृभाषा या क्षेत्रीय है

भाषा: हिन्दी।

• शिक्षण में जोर मौखिकता और स्मरण से हटकर उद्देश्यपूर्ण, ठोस और यथार्थवादी स्थितियों के माध्यम से सीखने पर था। इस उद्देश्य के लिए, "गतिविधि विधि" और "परियोजना विधि" के सिद्धांतों का अभ्यास किया गया था।
• आयोग ने चरित्र शिक्षा पर बहुत जोर दिया।
• कोठारी आयोग (1964-66)
• यह भारत के लिए एक सुसंगत शिक्षा नीति तैयार करने के लिए डॉ. डी.एस कोठारी की अध्यक्षता में स्थापित किया गया था।
• रिपोर्ट की अनूठी विशेषताओं में से दो हैं:
• शैक्षिक पुनर्निर्माण के लिए इसका व्यापक दृष्टिकोण; तथा
• भारत के लिए शिक्षा की एक राष्ट्रीय प्रणाली (सभी स्तर) का खाका तैयार करने का प्रयास।
• इस आयोग के अनुसार, शिक्षा का उद्देश्य उत्पादकता बढ़ाना, सामाजिक और राष्ट्रीय एकता विकसित करना, लोकतंत्र को मजबूत करना, देश का आधुनिकीकरण करना और सामाजिक, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों का विकास करना था।
• आयोग ने तीन महत्वपूर्ण पहलुओं की पहचान की जो वांछित शैक्षिक संकल्प के बारे में लाएंगे, वे हैं:

1. एक आंतरिक परिवर्तन ताकि राष्ट्र की जीवन की जरूरतों और आकांक्षाओं से संबंधित हो;
2. गुणात्मक सुधार ताकि हासिल किए गए मानक पर्याप्त हों और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर तुलनीय बन सकें; तथा
3. शिक्षा के अवसरों के बराबरी पर जोर देने के साथ व्यापक रूप से जनशक्ति के आधार पर शैक्षिक सुविधाओं का विस्तार।

• इसमें तीन साल का डिग्री कोर्स और चार साल का ऑनर्स डिग्री कोर्स प्रस्तावित है।
• आयोग ने अशिक्षा को दूर करने और वयस्क शिक्षा प्रदान करने के लिए शिक्षा के वैकल्पिक चैनलों की आवश्यकता पर जोर दिया।
• आयोग ने सिफारिश की कि भारत की विकास की जरूरतें सामाजिक विज्ञान या कला के बजाय गणित और विज्ञान पर अधिक ध्यान देकर सामाजिक वैज्ञानिकों से बेहतर हैं।
• आयोग ने आग्रह किया कि शिक्षकों की व्यावसायिक तैयारी शिक्षा के गुणात्मक सुधार की कुंजी है और इस तरह के उपायों की सिफारिश की गई है:
• शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों में गुणात्मक सुधार;
• हेडमास्टर / शिक्षक शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों के लिए नए पाठ्यक्रमों की शुरूआत; तथा
• शिक्षक शिक्षा संस्थानों का विस्तार और प्रशिक्षण सुविधाओं की सिफारिशें।

आचार्य राममूर्ति समिति (1990)

• एनपीई 1986 की समीक्षा करने और इसके लिए सिफारिशें करने के लिए मई 1990 में आचार्य राममूर्ति की अध्यक्षता में एक समिति का गठन किया गया था।
• इसके संशोधन।
• यह सुझाव दिया कि महिलाओं की शिक्षा के लिए सभी स्कूल-आधारित कार्यक्रमों की योजना, कार्यान्वयन और आंतरिक निगरानी की जिम्मेदारी पंचायती राज ढांचे में शैक्षिक परिसरों को सौंप दी जानी चाहिए।
• संस्थागत स्तर पर, प्राथमिक / मध्य / उच्चतर माध्यमिक विद्यालयों के प्रमुख को सूक्ष्म स्तर की योजना और लड़कियों की शिक्षा के सार्वभौमिकरण और उच्च विद्यालय या व्यावसायिक शिक्षा तक उनकी पहुँच सुनिश्चित करने के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार बनाया जाना चाहिए।
• यह भी सिफारिश की गई थी कि सभी स्कूल पाठ्य-पुस्तकें, दोनों NCERT / SCERT और अन्य प्रकाशकों द्वारा, महिलाओं और लैंगिक रूढ़ियों की अयोग्यता को समाप्त करने के लिए समीक्षा की जाए, और सभी विषयों के शिक्षण में एक महिला परिप्रेक्ष्य के उचित समावेश के लिए भी।
• यह भी जोर दिया कि योजना और प्रबंधन के विकेन्द्रीकृत और भागीदारी मोड शिक्षा में क्षेत्रीय असमानताओं की चुनौती का जवाब देने के लिए एक प्रभावी आधार प्रदान करता है, जिसमें लड़कियों की शिक्षा भी शामिल है।

निष्कर्ष

इसलिए, उपरोक्त स्पष्टीकरण से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कोठारी आयोग ने राधाकृष्णन और मुदलियार आयोग के बाद शिक्षा के सभी स्तरों पर ध्यान दिया है।