एक समावेशी संस्था में एक श्रव्य-बाधित विद्यार्थी की शिक्षा हेतु, निम्न में से कौन-सी रणनीति प्रभावी नहीं होगी?

समावेश सभी छात्रों के लिए उनकी भिन्नताओं के बावजूद अधिगम और भागीदारी को बढ़ाने की एक अविश्वसनीय प्रक्रिया है। यह एक ऐसा आदर्श है जिसकी सभी विद्यालय आकांक्षा तो रखते हैं लेकिन जो शायद ही कभी पूर्ण रूप से अपनाया जाता है।

Key Points

• श्रवण दोष किसी व्यक्ति की ध्वनि को पर्याप्त रूप से सुनने में असमर्थता है। इस स्थिति के संदर्भ में सामान्यतौर पर कई शब्दों का प्रयोग किया जाता है; जिसमें 'श्रवण हानि', 'श्रवण बाधा', और 'बहरापन' शामिल हैं। 
• उचित और प्रारंभिक हस्तक्षेप के अभाव में, श्रवण दोष अक्सर एक बाधा में बदल जाता है, जो किसी व्यक्ति के विकास और दैनिक जीवन में कामकाज को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
• हस्तक्षेप और पुनर्वास का मुख्य उद्देश्य श्रवण दोष से उत्पन्न श्रवण बाधा को कम करना है।
• सम्प्रेषण हेतु मुख्यत: मौखिक माध्यम पर ही आश्रित रहना एक समावेशी संस्थान के भीतर श्रवण बाधित छात्र की शिक्षा के लिए एक प्रभावी रणनीति नहीं होगी क्योंकि ऐसे छात्रों को सुनने में समस्या होती है और मौखिक संचार के माध्यम से अध्ययन करते समय, वे ध्यान खो देते हैं।

अतः इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि सम्प्रेषण हेतु मुख्यत: मौखिक माध्यम पर ही आश्रित रहना एक समावेशी संस्था में एक श्रव्य-बाधित विद्यार्थी की शिक्षा हेतु प्रभावी रणनीति नहीं होगी।

Hint

• वीडियो/चलचित्रों के प्रदर्शन में उपशीर्षकों का इस्तेमाल श्रवण बाधित छात्रों के लिए एक प्रभावी रणनीति है क्योंकि यह उन्हें उपशीर्षक पढ़ने के साथ-साथ जानवरों को देखकर परस्पर संवादात्मक वीडियो के माध्यम से सीखने में सहायता करती है।
• पढ़ाते हुए अभिव्यक्तिक शारीरिक गतिविधियों और संकेतों का इस्तेमाल​ भी एक प्रभावी रणनीति है क्योंकि श्रवण बाधित छात्रों को श्रव्य इनपुट के साथ समस्या होती है, लेकिन वे संकेतों के प्रति अधिक प्रतिक्रियाशील होते हैं जो उन्हें अधिगम की प्रक्रिया में मदद करते हैं।
• मौखिक सम्प्रेषण के साथ-साथ शाब्दिक/चित्रित सम्प्रेषण का इस्तेमाल​ भी श्रवण बाधित छात्रों को पढ़ाने में सहायता करता है क्योंकि वे पाठ के माध्यम से साझा की गई जानकारी को मौखिक सम्प्रेषण से जोड़ सकते हैं और होंठो की गति से बात समझने की उनकी क्षमता का निर्माण कर सकते हैं।